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            追求生活的真實——歐洲現實主義美術·說課稿

            http://www.alaseb.com 2019-03-21 15:47 天津教師招聘 [您的教師考試網]

            追求生活的真實——歐洲現實主義美術·說課稿

            一、說教材

            《追求生活的真實——歐洲現實主義美術》是高中美術鑒賞第6課的內容。本課主要內容是了解并感受歐洲現實主義美術的主要特點及其代表人物和代表作,初步掌握欣賞和分析現實主義美術作品的方法,體會產生現實主義美術的社會原因;感受西方美術作品的藝術美和創作背景。培養一雙發現美、鑒別美的眼睛,從而發現生活中的美,理解“藝術源于生活,并且高于生活”的藝術內涵。學會美術鑒賞的方法,具備對美的洞察能力,養成熱愛美、欣賞美的美好情感。

            二、說學情

            高中學生以邏輯思維為主導,有較強的理解能力,同時喜歡學習一些富有內涵地理論性知識。本節課主要引導學生初步掌握和分析現實主義美術作品的方法,了解并感受19世紀歐洲現實主義美術的主要特點及其主要代表人物和代表作,感受西方美術作品的藝術美和創作背景?;趯W情,將理論上升到實際,符合學生認知的同時考慮到課程本身的理論性較強的知識點可能在知識傳授過程中的過于生硬化,因此在授課技巧方面除了常規的授課方式外,我還采用了情境法、討論法等,易于激發學生的積極性,同時將學生的注意力始終保持在課程內容上。

            三、說教學目標

            根據對本節課的教材分析以及學情的理解,我設定以下教學目標:

            知識與技能:了解并感受19世紀歐洲現實主義美術的主要特點及其主要代表人物和代表作。

            過程與方法:初步掌握欣賞和分析現實主義美術作品的方法。鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。

            情感態度和價值觀:理解產生現實主義美術的社會原因,感受西方美術作品的藝術美和創作背景。

            四、說教學重難點

            明確了教學目標,本課的重、難點就顯而易見了重點是:了解并掌握19世紀歐洲現實主義美術的主要成就和主要特點,能對一些經典作品進行比較深入的分析研究。難點則是:掌握欣賞和分析作品的方法,理解產生現實主義美術的社會原因。

            五、說教法學法

            《課程標準中》明確指出,教學方法是美術課程最為重要的改革,要以“學生為本”為指導思想,給學生提供自我發展的平臺,讓學生在實踐中求知,在實踐中創造。因此本節課我采用:講授法、討論法等。

            六、說教學準備

            “工欲善其事,必先利其器”,好的教學準備能夠提高課堂的教學效果,為此我做了如下的準備:課件、圖片、畫冊及視頻資料等。

            七、說教學過程

            從新課程標準的教學建議出發,我將充分發揮現代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下:

            環節一:設置情境,導入新課

            教學是科學,更是藝術,羅丹說過“藝術就是感情”,所以創設情景有助于激發學生的學習興趣,從而達到事半功倍的效果。為此我以情景再現的導入方式,播放作品《奧南的葬禮》,將學生帶入情景,引起學生興趣。請學生仔細觀看展示作品圖片并揭示課題《追求生活的真實——歐洲現實主義美術》

            根據費德門教授提出的美術鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”,我確定我的基本環節為:

            環節二:欣賞作品,直觀感知

            (一)現實主義出現的社會背景

            美術是一門注重體驗和實踐的學科,在普通高中的美術教學過程中,將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來,能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力,所以我將采用講授法與展示法相結合的形式,引導學生結合之前預習的內容暢所欲言,談談你了解的現實主義?為什么會出現現實主義?學生分組討論并回答。教師小結現實主義出現的社會背景。

            (二)“現實主義的旗手”——庫爾貝

            在學生對現實主義美術有一個初步的感知時,出示庫爾貝作品《畫室》,繼續追問:小組探究庫爾貝的作品畫面描繪了什么?通過初步的欣賞與觀察,使學生自主的敘述庫爾貝作品《畫室》的畫面內容。接下來我將繼續追問:一直強調“只能畫親眼所見的東西”的庫爾貝,為什么要創作這樣一幅非現實的作品呢?請學生思考總結:事實上,正如原標題中的“現實的寓意”所提醒我們的,庫爾貝在這幅作品里是想表現整個社會。因為“社會”不像風景或靜物那樣看得清,摸得著,所以他采用寓意的手法來表現。從而激發學生深入體會作者創作此作品的思想感情。

            (三)“農民的畫家”——米勒

            而后,我會出示米勒作品《晚鐘》,并提問:畫面描繪了哪些內容?并采用小組討論的形式,引導學生合作探究。然后師生共同總結:一對正在地里勞動的農民夫婦,聽到了遠處教堂傳來的晚禱的鐘聲,他們便放下農活,低頭默默禱告。畫面上雖看不清他們臉部的表情,但他們對宗教的虔誠則是人們能夠感受得到的。黃昏時的暖色調使這一沉靜的場面顯得更加動人,人們似乎也聽到了教堂傳來的鐘聲。

            繼續出示米勒的作品《拾穗》,并提問:“畫面描繪了哪些內容?讓你聯想到什么?”學生分組討論,得出答案:從《拾穗》一畫中不難看出畫家對勞動甘苦的體驗和對糧食的珍惜,雖然看不到三位拾穗婦女的臉部表情,但從她們專注的神態,使人體會到一種崇高。晴朗的天空和金黃色的麥地統一在一種柔和、寧靜的氣氛之中。

            環節三:討論鑒賞,鞏固提高

            最后,我會引導學生簡介同時期其他重要的現實主義美術代表人物和代表作。并組織學生討論,做一個探究性學習專欄,介紹現實主義創作思想對我國的影響。

            環節四:課堂小結,拓展延伸

            1.科學精練的結束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節,在課程即將結束時,總結現實主義畫派特征:歌頌淳樸的勞動者,揭示社會的本質與矛盾。

            2.為了使學生能有更高層次的提高,我會鼓勵學生在課后搜集有關現實主義畫派的其他代表及其作品,進一步了解現實主義繪畫的思想及藝術風格。

            八、板書設計

            追求生活的真實——歐洲現實主義美術

            1.現實主義出現的社會背景

            2.現實主義代表人物:庫爾貝、米勒等

            責任編輯:宗美琦

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